CONTACTO:

Página web: www.aretehuelva.org
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CITAS

Los niños superdotados son los mejores frutos del árbol de la humanidad pero a la vez son los que corren mayor peligro. Cuelgan de sus ramas más frágiles y pueden romperse fácilmente.

PRÓXIMOS EVENTOS

SI QUIERES CONOCER LAS NORMAS DE ASISTENCIA PARA LAS ACTIVIDADES DE ARETÉ PULSAR AQUI

SI QUIERES ASOCIARTE PULSA AQUÍ



Si estás interesado en que en tu centro se pueda impartir la conferencia "Cómo son, cómo se sienten" sobre los niños y niñas de alta capacidad, puedes solicitarlo a diego@aretehuelva.org

AVISO IMPORTANTE

ANTE LAS PREGUNTAS SOBRE LAS EMPRESAS PRIVADAS "INSTITUTO INTERNACIONAL DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES" Y "CONSEJO SUPERIOR DE EXPERTOS" EN TODAS SUS VERTIENTES LOCALES, COMUNICAR QUE NI LA CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA "CONFINES", NI LA FEDERACIÓN ANDALUZA "FASI", NI ESTA ASOCIACIÓN TENEMOS NADA QUE VER CON LA CITADA ENTIDAD, NI MUCHO MENOS LA APOYAMOS.

MAS INFORMACIÓN AQUI

miércoles, 30 de mayo de 2012

La Onubense acoge unas jornadas de Areté

La Onubense acoge unas jornadas de Areté

NOTA SOBRE LA INSCRIPCIÓN A LAS JORNADAS

Se le ha remitido un correo a los inscritos en las Jornadas, para los que no lo hayan recibido, os recomiendo que os pongáis en contacto para indicarlo.

Gracias

ACTIVIDADES 1 DE JUNIO

Estimados amigos y amigas,


Durante los días 31 de Mayo y 1 de Junio se llevarán a efecto las III Jornadas sobre Altas Capacidades Intelectuales de Huelva.

Estas Jornadas son gratuitas y tendrán un carácter práctico. Como hay un aforo limitado, os remitimos un enlace para que podáis rellenar la inscripción.

INSCRIPCIÓN AQUÍ.

 



ACTIVIDADES 1 DE JUNIO:

Con el fin de que el viernes 1 de Junio, las familias puedan asistir a la Jornada y los niños esten atendidos , los niños tendrán Taller Lúdico en la facultad de Derecho de 17.00 a 21.00.

Esta es una gran acción por parte de Areté, una asociación de padres y madres, que con escasos medios y menos apoyos está realizando una impresionante labor por las Altas Capacidades Intelectuales en Huelva, por ello es importantisimo la labor divulgativa que cada uno pueda hacer y la participación en las Jornadas,
 
¡Contamos con vuestra participación!.

Un cordial saludo,
Encarna

lunes, 28 de mayo de 2012

LA ESCUELA QUE QUEREMOS. CONFERENCIA

Esta Conferencia parece imprescindible. La organiza la Plataforma por la Educación Pública. Creo que para todos los que nos interese la Educación es imprescindible.

El ponente es D. Francesco Tonucci, o como algunos lo conocen en su faceta de dibujante FRATO. 


La escuela pública que queremos


Conferencia de FRANCESCO TONUCCI

Salón de Actos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla
C/ Pirotecnia s/n - Sevilla
Martes 29 de mayo a las 19:00 horas
Presentan: PURA SÁNCHEZ Y JOAQUÍN MARTÍNEZ
En nombre de la
PLATAFORMA SEVILLANA POR UNA ESCUELA PÚBLICA, LAICA Y DE CALIDAD
Organiza: Plataforma Sevillana por una Escuela Pública, Laica y de Calidad (CC.OO., USTEA, CGT, IU, FAMPA Nueva Escuela, REDES, Sevilla Laica, Plataforma por una Universidad Pública, Democrática y de Calidad, Foro por Otra Escuela-Red IRES)
Colabora: Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Sevilla

domingo, 27 de mayo de 2012

¿CÓMO SON LOS NIÑOS DE ALTA CAPACIDAD? UN PERFIL APROXIMADO. JAVIER TOURÓN

Ahora que se acercan las III JORNADAS SOBRE ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL "CIUDAD DE HUELVA" (días 31 de mayo y 1 de Junio), y teniendo en cuenta que muchos de nuestros lectores son personas de Huelva y que buscan información, me he permitido recuperar una entrada del blog de D. Javier Tourón que creo que puede ser muy útil, pues en ella se nos dice como son los niños y niñas de Alta Capacidad Intelectual. Si lees esto y te preguntas si acaso tu hijo o hija será de Altas Capacidades, o esa palabra que tanto asusta cuando no conoces nada de este tema: "superdotado", te recomiendo que asistas a nuestras Jornadas (rellena el formulario de asistencia y saldrás de muchas dudas):

Fuente: http://www.javiertouron.es 

 

¿Cómo son los niños de alta capacidad? Un perfil aproximado

Cada uno es cada uno, de esto no cabe duda. Es más, cada uno es único e irrepetible, tiene su propia familia, historia, gustos, intereses, etc. Vamos que ¿si no hay dos personas iguales qué sentido tiene este título?

 Pues lo tiene. Habiendo hecho la precisión anterior, ahora puedo señalar que hay unas características típicas relativamente comunes a todos los alumnos de alta capacidad, que se dan en éstos en diverso grado o con diferente intensidad, que algunas pueden estar presentes y otras no tanto... Vamos que, por seguir un simil médico, podemos decir que no hay enfermedades si no enfermos.

Utilizando otra aproximación terminológica podríamos decir que la manera de expresar fenotípicamente las características propias de un determinado genotipo serán distintas por la intervención del ambiente.

Hay muchos repertorios de características propias de los niños más capaces y con talento. Aquí os ofrezco una primera aproximación, que no será la única que os ofrezca, que he adaptado y traducido de un libro relativamente reciente de Webb y colaboradores (2007), cuya portada y dirección de acceso os incluyo en la fotografía.

A los padres os pueden dar pistas, pero a los profesores también. Son una pequeña relación que ampliaré en unos días al presentaros unos cuestionarios específicos que se utilizan en la nominación (así se llama) que padres, profesores, o compañeros pueden llevar a cabo respecto a los niños más capaces.

Un conjunto de 21 características comunes a los niños más capaces podría ser este:
  • Estado de alerta inusual ya en la infancia
  • Aprendices rápidos, capaces de relacionar ideas con rapidez 
  • Retienen mucha información y suelen tener buena memoria
  • Vocabulario inusualmente amplio, uso de estructuras oracionales complejas para la edad
  • Comprensión avanzada de los matices de las palabras, metáforas e ideas abstractas
  • Les gusta resolver problemas que involucren números y acertijos
  • En gran parte autodidactas, leen y escriben ya en su edad preescolar 
  • Inusual profundidad emocional, intensos sentimientos y reacciones, muy sensibles 
  • El pensamiento es abstracto y complejo, lógico e intuitivo  
  • El idealismo y el sentido de la justicia aparecen a una edad temprana
  • Gran preocupación por temas sociales y políticos y por las injusticias
  • Atención más prolongada, persistencia en la tarea y concentración intensas
  • Preocupados por sus propios pensamientos, sueñan despiertos
  • Impacientes consigo mismos y con las incapacidades de los demás o su lentitud
  • Capacidad de aprender las habilidades básicas más rápidamente con menos práctica
  • Hacen preguntas de indagación, van más allá de lo que se les enseña
  • Amplia gama de intereses (aunque a veces extremo interés en una sola área) 
  • La curiosidad altamente desarrollada; preguntas ilimitadas  
  • Gran interés por experimentar y hacer las cosas de manera diferente 
  • Tendencia a relacionar las ideas o las cosas en formas que no son corrientes u obvias (pensamiento divergente)
  •  Agudo y a veces inusual sentido del humor, sobre todo con juegos de palabras
Si crees que tu hijo o tu alumno tiene en cierto grado muchas de estas caracteristicas, quizá sea el momento de que un especialista evalúe su capacidad intelectual. Ya sabes, el talento que no se cultiva...puede perderse. Pero para poder intervenir es preciso antes evaluar.

miércoles, 23 de mayo de 2012

CON LOS OJOS DE LA INOCENCIA.

 CON LOS OJOS DE LA INOCENCIA.


A la hora de abordar el tema del asociacionismo, se puede tocar desde muchos puntos de vista. Uno de los que más nos pueden resultar esclarecedores a la hora de valorar la importancia de estar asociados, o incluso de la importancia de una asociación, es la de saber que cuando hablamos de Asociaciones de Altas Capacidades Intelectuales, como habitualmente las denominamos, en realidad estamos hablando de Asociaciones cuyo objetivo suele ser la felicidad de los niños y niñas que la componen, que en realidad son los verdaderos protagonistas.

A lo largo de las siguientes líneas me gustaría poder explicar cómo se vive una asociación desde el punto de vista de un niño, tratando de bajarme hasta su nivel para explicar sus sentimientos, sus sensaciones ante lo que para él puede ser toda una aventura.

Generalmente nos encontramos con un grupo muy heterogéneo de niños y niñas, con muchas características diferentes que conforman a seres únicos, pero en este caso, a pesar de que no voy a poder recoger todos los puntos de vista, procuraré reflejar de forma breve las fases por las que pasa un niño que se adentra en el mundo de las Asociaciones de Altas Capacidades Intelectuales.

1ª FASE: “LA PRESENTACIÓN”

Marta de 7 años y Juan de 14 años son dos personas de Altas Capacidades Intelectuales. Hoy es su primer día en la Asociación. Sus padres les han dicho que van a asistir a un centro a hacer unas actividades muy interesantes programadas especialmente para ellos. Tanto Marta como Juan se muestran nerviosos el día anterior. Marta es extrovertida y Juan introvertido.

Por una lado Marta está deseando asistir porque sus progenitores le han comentado que va a hacer informática, y eso siempre motiva. Además sabe que va a encontrarse con otros niños y niñas que van a ser sus compañeros. En cierta forma y llevada por su curiosidad intrínseca está deseando asistir, aunque por otro lado se encuentra con un cierto resquemor, y es que cada vez que en clase le han dicho que hay trabajo extra, la mayoría de las veces ha sido más de lo mismo, algo poco motivante. Tras unos momentos de duda para decidir qué hacer, le puede más la curiosidad y sin problemas se monta en el coche. No tiene claro si va a clases particulares o si eso forma parte de la formación curricular, pero eso de ir a otro lugar a darla ya de por sí es algo diferente. No sabe qué va a encontrar.

Sus padres llegan y ella ve como rápidamente los adultos se integran, se presentan y hablan. Pero Marta se encuentra conque a pesar de que hay muchos niños y niñas, ella es la nueva, y eso podría hacer que destaque, y a ella, como a tantas niñas no le gusta destacar; de hecho ella ya decidió en primero de primaria que nunca iba a sacar más un ocho porque la miraban mal. Los padres la llevan a una clase diferente, está llena de ordenadores, pero en este caso la ponen con un ordenador para ella, y el profesor le comenta que puede encenderlo y se preocupa por tratar de saber qué conocimientos previos tiene.

Los padres la esperan a la salida de la clase y ¡Oh sorpresa! La niña viene sonriendo, jugando con otros niños y comentando que quiere quedarse un rato. Es la primera vez que Marta se siente identificada con otros. Es la primera vez que puede expresarse sin tener que justificarse por conocer algo o sin tener que buscar palabras que todos entiendan. Para los padres queda claro, la niña se ha integrado sin problemas, y para Marta la cosa queda clara, está deseando volver a la semana siguiente porque sabe que por fin no va a perder tiempo con cosas que no le sirven para nada, que no tienen en cuenta sus intereses, y fundamentalmente Marta sabe que la están tratando en la medida de su velocidad de procesamiento, en definitiva, en la Asociación, desde el primer día sabe que podrá desarrollar sus capacidades entre niños y niñas que son iguales a ella. Y encima puede correr y jugar mientras espera que los padres terminen de hablar.

La frase que resumiría lo que la niña siente es la que tantas veces hemos escuchado y que en definitiva es la que nos anima a seguir: “mami, papi, por fin me entienden, entienden mis chistes”. Fundamentalmente son libres para desarrollar la mente en la medida de sus posibilidades, se sienten acompañados por otros niños a los que no tienen que mentir acerca de cómo son, ni tienen que estar adaptándose en un continuo intento de ser aceptados.

El caso de Juan es distinto, es un chico de 14 años que acaba de ser diagnosticado. Sus padres le obligan a acompañarles, a pesar de que él preferiría estar haciendo otras cosas en casa, porque realmente hay que decir que Juan no tiene demasiados amigos, nunca se ha llevado bien con el resto de chavales de su entorno. Es un poco el “payaso” de la clase, fue la opción que eligió para poder ser aceptado, y si al principio se sentía mal al llevar a cabo su papel porque hubiera preferido poder dedicarse a otras cosas más productivas, poco a poco se ha ido acostumbrando a hacer payasadas y ya no le importa, de hecho no sabría hacer otra cosa. Su instituto es como una jungla, al igual que lo era el colegio. Los centros educativos han acabado siendo una cárcel a la que tiene que asistir porque sus padres le obligan. En definitiva, odia el centro educativo y todo lo que signifique estudiar o que tenga relación con ello.

Y ahora le dicen que va a ir a la Universidad a hacer un curso de Química. Sus padres están locos. Lo llevan allí porque por unas pruebas absurdas que le han pasado le dicen nada menos que es ¡Superdotado!, definitivamente sus padres están locos. Menudo revuelo se ha montado. Cómo voy a ser superdotado, se pregunta, si casi siempre suspendo. Desde que se lo han dicho su único afán es procurar por todos los medios que sus padres no se lo cuenten a nadie, porque con lo que le ha costado tener amigos, ahora lo único que le hace falta es que le digan empollón. Además que él no lo es porque no le gusta estudiar.

Al llegar a la Universidad se encuentra con un montón de familias que lo reciben saludándolo como si lo conocieran. Lo llevan a un laboratorio y una vez allí ve que hay muchos otros chicos y chicas que hablan entre ellos. Como Juan es muy tímido no se atreve a dar el primer paso, pero siempre en estos casos hay alguno que se acerca, se presenta y lo introduce en el grupo. En este primer contacto ve que los chavales, que al parecer son superdotados como él, no son tan bichos raros como esperaba, hablan de música, de deportes, pero también de juegos, de robótica, y comienzan a contar anécdotas que él entiende. Es la primera vez en su vida que encuentra a otros que hablan de cosas que le interesan, pero a un nivel de profundidad al que no está acostumbrado. Trata de hacer el payaso, lo miran y se ríen porque se entienden, algunos han tenido que pasar por eso. Al cabo de un momento entra la profesora y comienza a explicarle como van a realizar un experimento. Al principio se siente un poco perdido porque le faltan reflejos, demasiados años sin sacar sus capacidades, pero pronto comienza a embeberse por lo que hace, comienza a perder el miedo a introducirse en lo que realiza hasta perder la noción del tiempo. Se junta con los demás y comienzan a charlar y a debatir sobre química.

Es la primera vez en años que se siente liberado. Es la primera vez en muchos años que ha conseguido ser él mismo sin necesidad de ser “el payaso”, lo han aceptado por lo que es. Y lo mejor, como le dice entusiasmado al salir: “¡mami, entienden mis chistes!”. Y así, mientras los padres continúan hablando, él se va con sus nuevos amigos.

Aunque parece increíble es cierto, los niños y las niñas, así como los jóvenes, desde el primer día se sienten integrados, comprendidos, y para muchos es toda una salvación porque les da un sentido a su propia existencia. Siempre se han visto como bichos raros a si mismos porque reflejaban lo que los demás les mostraban de ellos mismos, la imagen normalizada de lo que los estereotipos dicen aunque eso no se cumpla en su caso, pero en muchos casos en este primer día estos jóvenes comienzan a entender que realmente hay otros como ellos, y eso en cierta forma da una esperanza y una explicación a sus vidas.

2ª FASE: “LA AMISTAD”

Esta fase, a mi entender mucho menos impactante, es la de la consolidación en las relaciones, y que coincide con todas las edades. Una vez que ellos han decidido ir asistiendo semanalmente a las actividades, los padres nos encontramos conque desde el principio casi todos les dicen a sus padres que los lleven, porque para ellos es importante y desde el principio aprenden a discriminar lo que son las actividades del colegio o del instituto, a las que van a hacer a la Asociación, aquellas son aburridas y estas son realmente excitantes, son una especie de aventura en la que no saben qué va a pasar, mientras que las curriculares son esa monotonía que los atonta.

En las Asociaciones también se puede comprobar como estos niños van haciendo sus propios grupos, porque como dije, son grupos heterogéneos que nada tienen que ver en muchos casos; de hecho cuando llega un nuevo socio, lo primero que hacen es ver y analizar al recién o a la recién llagada para ver si puede ser de su grupito, porque tienen muy claro que en la Asociación no van a tener que adaptarse a la mayoría, sino que pueden sentir la libertad de ser ellos mismos, y así no tendrán que obligar tampoco a nadie. Este analizar también se traduce en pensar cómo se sintieron ellos ese primer día, y de esta forma le dan cierto afecto para que el nuevo o la nueva puedan integrarse rápidamente. Aunque con lo anterior no quiere decirse que esa división de grupos sea radical, sino que a veces, los chicos y chicas se separan por intereses pero otras están unidos; curiosamente como cualquier grupo de jóvenes, y es que hablamos de chicos de lo más normal a la hora de adoptar estrategias de socialización.

Estas relaciones asociativas suelen mantenerse durante años, y como puede imaginarse, esto supone en muchos casos relaciones que van más allá de las actividades semanales, llegando a existir verdaderas amistades que perduran por años.

FASE 3: DESAPEGO.

Es bastante habitual que llegado un momento y a partir de una edad, los jóvenes, por el desarrollo de sus relaciones personales en muchos casos deciden alejarse del entorno asociativo, porque necesitan mantener otras relaciones, generalmente compañeros y compañeras de instituto, que lógicamente son los amigos con los que pasan horas y horas y con los que la amistad se ha hecho más fuerte. Es ley de vida. Pero a pesar de ello, si la actividad es lo suficiente interesante, ellos quieren seguir acudiendo porque se sienten como en casa, aunque son muchos los que ya se van desapegando de las actividades que no de sus amigos. Por lo que podemos ver, a pesar de que se han alejado y no se ven entre ellos durante un tiempo, al coincidir en algún encuentro puntual, los más mayores siguen manteniendo esa relación de amistad que nunca se pierde, de hecho, a través de las redes sociales en muchos casos están en contacto.
Una cosa que si que suele suceder es que a la pregunta de si les ha servido su paso por las Asociaciones, van a responder afirmativamente; de hecho hay que decir que ellos mantienen muy arraigado ese valor de pertenencia, ya que se sienten integrantes e integrados. Y hay que decir que probablemente para muchos pasar por la asociación ha supuesto una diferencia en sus vidas, algo que les quedará por el resto de sus días. Como dije con anterioridad, en algunos casos hablamos de un lugar para divertirse, para otros será un lugar para relacionarse por primera vez, pero para la mayoría es una especie de brújula que les permite centrarse y comprenderse, lo cual es un verdadero desahogo.

Un ejemplo muy interesante en primera persona lo pueden encontrar en estos dos enlaces:

http://asociacionarete.blogspot.com.es/2010/08/una-alta-capacidad-relato-de-nati.html

http://asociacionarete.blogspot.com.es/2011/11/manifiesto-importante.html

Todo lo anterior está basado en experiencias personales y asociativas. Sólo puedo decir que en los aproximadamente 7 años que llevo en el mundo asociativo, ver lo que supone para estos niños y niñas de carne y hueso su experiencia en este entorno, me hace convencerme de lo necesaria que es la labor que se lleva a cabo en estas entidades sin ánimo de lucro. Esto fue lo que me llevó a implicarme desde el primer momento, ayudando en las labores en la que era requerido, y posteriormente llegando a ocupar los puestos de Presidente de la asociación onubense ARETÉ (2008-2010), la Vicepresidencia de ARETÉ (2010-2012), que comparto con la Presidencia de la Federación Andaluza FASI  (2010-2012) y la Presidencia de la Confederación Española CONFINES (2011-2012). Esto también me ha llevado a colaborar con entidades como la Fundación AVANZA, a la que considero todo un referente en este mundillo asociativo.

Diego Rodríguez Toribio.

miércoles, 16 de mayo de 2012

ACTIVIDADES DEL VIERNES 18 DE MAYO


Estimadas familias para el próximo viernes tendremos las siguientes actividades, en la Facultad de Derecho:

Taller de alemán :

Grupo hasta   9 años: 18.00 -18.30
Grupo desde 10 años: 18.00 -19.00

Manualidades, "  Fabrica tu Cometa ":

Grupo hasta   9 años : 18.30 - 20.30
Grupo desde 10 años : 19.00 - 20.30

En este taller los niños podrán crear su propia cometa, dejando volar su imaginación. Nos parece una actividad muy interesante para esta época del año y una buena ocasión para fomentar la creatividad y la organización del trabajo de una manera divertida.

Taller de Inteligencia Emocional con Leybiz:

Grupo de mayores: 19.00


Estas actividades son de carácter gratuito para todos los miembros de la asociación.

Nos vemos el viernes.
Un cordial saludo,
Encarna

martes, 15 de mayo de 2012

DERECHOS, QUE NO PRIVILEGIOS.

Nos ha llegado este correo que creemos que es muy significativo, porque si bien en todos los foros ministeriales y de las Consejerías de Educación de todas las Comunidades se insiste en que hay que hacer respetar al profesorado, entre otras con medidas como la de volver al Don y Doña a la hora de tratarlos, pero por otro lado se está enviando un mensaje claro a la ciudadania de que el profesorado es un colectivo privilegiado, o que para arreglar la situación educativa tienen que impartir un par horas más de clase porque son privilegiados, sin tener en cuenta que esas horas que les piden más se las sacan de la atención al alumnado en otros ambitos como las tutorías.

Este correo que pasamos a reproducir, es lo que precisamente una profesora tiene que decir al respecto de los privilegios de los que se habla. 

Es necesario que se respete a la institución educativa mediante apuestas claras por la formación, por la calidad de la Educación, etc. Creo que mal andamos si tenemos que atender a muchos de los representantes políticos de Educación, que en vez de hablar de medidas pedagógicas de protección al alumnado y a su educación, tan sólo hablan de recortes y más recortes, como si esto no supusiera nada. 

Indudablemente que desde este foro pedimos cambios en la Educación, pero no de este tipo, sino cambios enfocados en el alumnado y la pedagogía.

Ustedes dirán.

Saludos 


DERECHOS, QUE NO PRIVILEGIOS

Según el Diccionario de uso del español de María Moliner, privilegio es la excepción  de una obligación, o posibilidad de hacer o tener algo que a los demás les está prohibido o vedado, que tiene una persona por una circunstancia propia o por concesión de un superior.  Por el contrario derecho es la circunstancia de poder exigir una cosa porque es justa.

Soy funcionaria, me dedico a la docencia y trabajo en un instituto de educación secundaria, en este país. Y no, yo no tengo privilegios.

El sueldo que cobro es un derecho que me gano honradamente con mi trabajo. Está regulado por un convenio en el que participan y firman todas las partes interesadas. Es transparente, cualquier ciudadano puede saber lo que cobro. Hacienda conoce perfectamente mis ingresos, en mi declaración no cabe el fraude ni la picaresca. Mis ahorros, pocos, están en entidades bancarias completamente controladas por el estado, y no en paraísos fiscales. Me levanto todas las mañanas a las seis y media para ir a trabajar. Cuando regreso estoy cansada, porque, aunque no lo parezca, este oficio es agotador. Diariamente doy cuenta de mi trabajo primero a mis alumnos y por supuesto a sus padres, luego a mi  director y si es preciso al inspector de mi zona, porque yo sí tengo jefes. Obtuve  mi puesto de trabajo aprobando una oposición, que por si alguien no lo sabe, es una prueba muy dura, y no hubo “enchufismos” de ninguna clase. Si tengo que ir a trabajar en coche, el vehículo es propio y pago la gasolina, yo no tengo coche oficial ni chófer. Si he de quedarme a comer, me pago la comida, yo no cobro dietas. El café y el almuerzo corren por mi cuenta, y hasta los bolígrafos rojos que gasto para corregir los ejercicios de mis alumnos, los compro con mi dinero. Los libros de texto y de lectura que necesito para trabajar, de momento, nos los ceden, gratuitamente las editoriales, tampoco les cuestan un euro a la Administración.

No, yo no tengo privilegios. Alguien podría pensar que disfruto de un mes de vacaciones más que el resto de mortales. Pero durante el curso escolar trabajo prácticamente todos los domingos, y cuando no trabajo en domingo es porque lo he hecho en sábado. Si cuentan todos estos días, verán que suman más de 31, que son los que tiene el mes de Julio. Cuando llevo a mis alumnos de excursión o de viaje, les dedico las 24 horas, dejando a mis hijos y a mi familia.

No, yo no tengo privilegios. Y sin embargo me siento privilegiada. Sí, me siento privilegiada porque considero que mi trabajo es muy importante y valioso y realizo un servicio social. Me siento privilegiada cuando veo crecer y madurar a mis alumnos, los veo superar sus dificultades y aprender, y yo estoy ahí ayudándoles, aunque solo sea un poquito. Me siento privilegiada cuando mis alumnos me saludan por la calle, casi siempre  con una sonrisa y cuando hablo con sus padres con la cordialidad propia de quienes comparten objetivos. Me siento privilegiada cuando encuentro a antiguos alumnos y me hablan de sus vidas, de sus éxitos y sus proyectos. Y sobre todo me siento privilegiada porque trabajo rodeada de extraordinarios profesionales que se dejan la piel día a día para llevar a buen puerto esta nave que la Administración se empeña en hacer zozobrar.

Sí, estos son mis privilegios, pero puedo asegurarles que no le cuestan ni un euro al contribuyente.

Con todo, no crean que quiero ponerme medallas, nada más lejos. En el fondo me siento como el siervo inútil del Evangelio, al fin y al cabo solo cumplo con mis obligaciones. Pero es importante no confundir derechos con privilegios. Los recortes en Sanidad y Educación, son recortes en derechos y no en privilegios. Que no os confundan. No veáis enemigos donde hay amigos, ni verdugos donde hay víctimas como vosotros. Confundir es un arma de poder para camuflar al verdadero culpable.

Con todo lo que está cayendo sobre los docentes, lo que más me duele no es la pérdida de poder adquisitivo, sino el menoscabo moral al que se nos está sometiendo. Solo pido a la sociedad, respeto. A los políticos, honestidad, porque muchos han olvidado el significado de esa palabra, si es que lo conocieron alguna vez. También les pido valentía, porque pisotear al débil es de cobardes. Los culpables de esta crisis son mucho más poderosos que nosotros y sí tienen privilegios, que lo paguen ellos.  Por la dignidad del docente, que es lo que no nos pueden quitar.

ARETÉ EN WIKIPEDIA

Gracias a nuestro amigo Alberto por enviarnos el enlace de Wikipedia en la que se puede comprobar como ARETÉ está siendo un referente en el campo de las Altas Capacidades Intelectuales.

http://es.wikipedia.org/wiki/Asociaciones_de_superdotados

viernes, 11 de mayo de 2012

YA LLEGAN LAS III JORNADAS SOBRE ALTAS CAPACIDADES "CIUDAD DE HUELVA"

III JORNADAS SOBRE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES "CIUDAD DE HUELVA".
Organizadas por ARETÉ
  
Estimadas lectoras y lectores, permítanme invitarlos a las Jornadas que con tanto cariño organizamos desde a Asociación. En ellas, aún a pesar de la crisis, hemos tratado de confeccionar un cártel que fuera interesante. Analizando la situación existente en Huelva, en la que existe un interés creciente por este tema, hemos intentado que este año tenga un tono eminentemente práctico; y así en la ponencia de Dª Elisa Álvarez Santos se van a abordar temas relacionados con la atención de estos niños y niñas desde el aula, siguiendo tendencias que están teniendo un desarrollo exitoso en algunos lugares de nuestro país, pero también trayéndonos a profesionales que en Huelva llevan poniendo en práctica el trabajo con este alumnado, y para esto hemos contado con D. Raul López Reyes. Esto nos asegura que lo práctico esté cubierto.

Por otro lado buscábamos también cubrir un hueco importante que es el de sensibilizar, de que se vea por qué atender a estos niños y niñas es vital, para esto nos hemos traido dos conferencias que creemos interesantes. Desde hace mucho buscábamos, porque nos preocupaba sobremanera, abordar el tema de género en las Altas Capacidades Intelectuales, para tratar de concienciar sobre este tema, y tendremos la suerte de que Dª Leybiz González Gonzalez nos de una visión muy interesante que tal vez nos haga ver la importancia de tener en cuenta el tema de género. A fin de concienciar nos hemos traído a D. Diego Rodríguez Toribio, que en su ponencia va a tratar de que nos sintamos como personas de Altas Capacidades Intelctuales, para que a partir de ahí nos concienciemos de que suponen los estereotipos y la falta de atención mirándolo en primera persona.

Por supuesto, como siempre, y a fin de que la participación de los asistentes pueda llevarse a efecto, vamos a tener una mesa redonda en la que personas con experiencia contrastada como D. Manuel Fondón Jesús, D. Alberto Flaño, D. Raul López Reyes y Dª Patricia Remón Ruiz, llevados de la mano por la moderadora Dª Mª Nieves Saldaña Díaz; y tal vez algún invitado de última hora, hablarán de la atención en las aulas.

INVITAMOS A TODOS Y TODAS AQUELLAS QUE DESEEN ASISTIR QUE ESTÉN ATENTOS A ESTE BLOG, PUES PRÓXIMAMENTE PONDREMOS UN FORMULARIO DE ASISTENCIA PARA QUE RESERVEN SU PLAZA, PUES ESTE AÑO VAMOS A LLEVARLO A CABO EN UNA SALA CON AFORO LIMITADO.

inscripción aquí
 
Jueves, 31 de mayo de 2012
Lugar de celebración:” Salón de Grados “de la Facultad de Derecho de la Universidad de Huelva
17:00 h. Inauguración de las Jornadas

17:15  h. “Como son, como se sienten”. Conferencia a cargo de D. Diego Rodríguez Toribio.    Vicepresidente de Areté,  Presidente de Confines y Presidente de Fasi
18:45 h. DESCANSO
19:00  h.  Un nuevo modelo de intervención en Altas Capacidades Intelectuales. Grupo de Alto Rendimiento intelectual: GAR”. Conferencia a cargo de Dª Elisa Álvarez Santos. Directora de “INTERAC.”
20:30 h. Fin primera sesión.



Viernes, 1 de Junio de 2012.
Lugar de celebración:” Salón de Grados “de la Facultad de Derecho de la Universidad de Huelva
17:00 h. “DEVELAR EL GÉNERO.UNA MIRADA DESDE LAS ALTAS CAPACIDADES   INTELECTUALES”.  Conferencia a cargo de Dª Leybiz González González,  licenciada en Psicología, Máster de Identidad, Género y Ciudadanía. Colaboradora de Areté
18:15 h. DESCANSO
18:30 h.”CCAA = AACC”. Conferencia a cargo de D. Raúl  R. López Reyes. Licenciado en Psicología. Orientador del EOE “Cuenca Minera” de Minas de Riotinto.  Huelva.
           
19:45 h. Mesa redonda: “TRABAJO EN EL AULA”

Coordina: Prof. Dra. Dª  Mª Nieves Saldaña Díaz. Vocal de Areté y Vicepresidenta de la    Federación Andaluza de Sobredotación (Fasi) 
Intervienen: 
D. Manuel Fondón Jesús. Colaborador Areté. Asesor E.T.E.
D. Alberto Flaño. Presidente de la  Fundación Avanza.
D. Raúl R. López Reyes. Psicólogo y  Orientador del EOE “Cuenca Minera “ 
Dª. Patricia Remón Ruiz. Miembro de  Mensa    
 

20:15. Entrega de “l premio de Areté”  al  reconocimiento por la labor en favor de las Altas     Capacidades Intelectuales“

20:45 h. Despedida y Cierre



miércoles, 9 de mayo de 2012

EL DESARROLLO EN EL NIÑO SUPERDOTADO.

 He conseguido este artículo que creo que es bastante clarificador acerca de algo que muchas veces nos resulta inexplicable a los padres y madres, la asincronía o disincronía, de la que tanta veces habréis escuchado.

El Desarrollo en el Niño Superdotado


Author Joy Navan Citation First published in the SENGVine, Celebrating Diversity Edition, March 2012. El Desarrollo en el Niño Superdotado (Asynchronous Development in the Gifted Child)
By Joy Navan
 
Un hijo cambia día a día. El niño sobredotado, parece cambiar continuamente, de momento a momento. Sus padres a menudo se preguntan, “¿Por qué nuestro hijo, con seis años cumplidos, se comporta de una manera tan infantil?” O acaso, “¿Cómo es que nuestra hija prefiere charlar con la gente mayor en las reuniones familiares en vez de jugar con niños de su edad? La verdad es que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo, pero para los que son sobredotados, el desarrollo es asincrónico.
 
¿Qué quiere decir asincrónico? Sencillamente que el desarrollo en un niño superdotado no es parejo. Por ejemplo, la característica singular del sobredotado es su alta inteligencia la cual le permite aprender y memorizar más rápido que otros de su edad. Su curiosidad perspicaz aparece muy temprano. Un bebé de tres o cuatro meses típicamente observa los rostros con curiosidad y fija la mirada en los objetos que se mueven. Pero padres de niños precoces han comentado que su bebé al nacer fijaba la mirada en todo y  en todos y después de pocas semanas sonreía al escuchar una voz familiar y movía la cabeza en dirección de los sonidos. A los siete meses el bebé con desarrollo normal responde a las emociones de otras personas y utiliza su voz para expresar alegría o tristeza. El bebé sobredotado tiende a mostrar estos rasgos  a unas pocas semanas de nacer y a los siete meses ya tiene un vocabulario de una, dos, o más palabras.
 
Sin duda, el desarrollo cognitivo del niño superdotado se desenvuelve a paso acelerado. Y es precisamente su inteligencia avanzada que a menudo hace rendir atrasados otros apectos de su desarrollo.  Por lo general, el individuo de alta capacidad intelectual también se distingue por gran  sensibilidad. Consecuentemente, un niño con estas aptitudes es sumamente sensible, comparte gran empatía con la gente, con los animales, y está muy consciente de las necesidades de todos. Por eso, los padres probablemente notan que su niño llora fácilmente, quiere ayudar a los necesitados, o insiste en preocuparse con algún acontecimiento que a los adultos a su alrededor les parece capricho infantil.
 
Es importante reconocer también otra característica de la asincronía en el desarrollo de los superdotados, la dificultad que tienen para establecer amistad con otros niños o jóvenes de su edad. Pero es más fácil comprender esta dificultad al tomar en cuenta la desigualdad que existe en su capacidad intelectual, más avanzada por varios años sobre su edad cronológica.  Mientras sus compañeros se entretienen con juegos común y corriente, el sobredotado quiere inventar otros llenos de fantasía y reglas complejas. Su vocabulario es más avanzado y los tópicos son más sofisticados.
 
El criar a los niños es una aventura para todos los padres de familia. Para educar a un niño sobredotado es imprescindible entender lo que constituye la superdotación. Un aspecto importante es la asincronía en su desarrollo.
 
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Dr. Navan is Professor Emeritus of Murray State University and President of Navan Consultation Services, LLC. She provides services in Spanish and English to gifted children and their families through assessments, SENG Model Parent Discussion Groups, professional development and educational planning.  A teacher for 43 years, Dr. Navan spent most of them working with gifted students. She has developed curriculum and monographs for gifted and general education and published numerous scholarly articles, both nationally and internationally. She initiated an exchange program for gifted American and Spanish students at Murray State and served on the Kentucky Advisory Council and as a board member of the Kentucky Association for Gifted Education and Kentucky Odyssey of the Mind.  She is the author of Nurturing the Gifted Female: A Guide for Educators and Parents.

ACTIVIDADES DEL 11 DE MAYO


Estimadas familias,


Para este viernes, y debido a un cambio en el calendario de actividades por motivos personales de los monitores, tenemos las siguientes actividades:

Grupo hasta 9 años:
Habilidades Sociales con Manuel Fodón de 17.30 a 19.00h. Facultad de Derecho.
Taller de Alemán de 19.00 a 19.30

Merienda y tarde de juegos:
Para aquellos que no asistan a Habilidades Sociales y dado el cambio de temperaturas, puede ser una buena ocasión para compartir un rato de juegos al aire libre y una merienda, a los que mas tarde se pueden incorporar el grupo de hasta 9 años.

Un cordial saludo,
Encarna
 

martes, 8 de mayo de 2012

UN ASPECTO RENOVADO PARA LA WEB DE FASI

Esta entrada breve para comentar que se ha actualizado la web de FASI, que podéis visitar.

Darles las gracias a Alberto, José Luis y Yolanda por el trabajo realizado.

http://www.f-a-s-i.com

jueves, 3 de mayo de 2012

ACTIVIDADES PARA EL VIERNES 4 DE MAYO

Estimadas familias,

Para este viernes tenemos las siguientes actividades:

Grupo hasta 9 años:
Habilidades Sociales con Manuel Fodón de 17.30 a 19.00h. Facultad de Derecho.
Taller de Alemán de 19.00 a 19.30

Grupo desde 10 años:
Taller de Alemán  de 17.30 a 19.00 . Facultad de Derecho. Los pequeñas se incorporan después de H.S

El taller de alemán es de carácter gratuito, ya que lo organiza Ana, una madre de la asociación. Desde aquí darle las gracias por su trabajo y comentaros que ha tenido una gran aceptación entre los chicos.

Un cordial saludo,
Encarna

martes, 1 de mayo de 2012

FLEXIBILIZACIÓN, ¿SI O NO? EL INFORME TEMPLETON NOS INFORMA CON SOLVENCIA

Este documento puede ser muy aclaratorio para todos aquellos que tienen que decidir si es conveniente o no la Aceleración o Flexibilización de un alumno.

Muchas veces lo que hacemos es preguntarnos con nuestros conocimientos si acaso será bueno o no tomar la decisión, preguntamos y preguntamos, y en muchos casos lo hacemos a personas que no tienen ni idea y que en muchos casos simplemente dan su opinión. Tal vez debiéramos acudir a fuentes un poco más fiables, y por esto, a fin de aclarar este tema, traemos a este blog un documento importantísimo, "el Informe Templeton", que es un estudio bastante solvente acerca de este tema, que en muchos casos se está utilizando como base teórica, y que seguro que nos aportará mucho más que la opinión de alguien sin experiencia sobre el tema.

Enlace aquí

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